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Journal of Economic and Social Science Research
ISSN: 2953-6790
Vol. 4 - Núm. 2 / Abril – Junio 2024
Microciclo de intervención psicológica en atleta de
patinaje (estudio de caso)
Microcycle of psychological intervention in skating athletes (case
study)
Zurita-Betancourt, Tobías Sebastian
1
Carrillo-Reinoso, María de los
Ángeles
1
Gaibor-Guamán, Angel Rolando
1
Jordán-Acosta, Iván Arturo
1
1 Ecuador, Ambato, Ministerio de Educación de Ecuador
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n2/108
Resumen: El trabajo propuesto trata sobre la
intervención psicológica en una patinadora de doce
años de alta competición, la cual presenta fases de
desmotivación frente al entrenamiento deportivo. El
objetivo se centró en evaluar e intervenir, para lo
cual se realizó un abordaje psicológico planificado
junto a un psicodiagnóstico, posteriormente se
ejecutó un micro proceso motivacional emergente.
Como resultado se obtuvieron los índices de
motivación de la deportista mediante la Escala de
Motivación Deportiva SMS / EMD y se mejoraron los
procesos de entrenamiento posterior a la
intervención. Adicionalmente se realizó una revisión
bibliográfica en la cual se utilizaron las bases de
datos: EBSCO, Psycinfo, Google Académico,
Medline, PsycArticles, Psicodoc y principales
repositorios que contienen tesis de posgrado. Para
el abordaje se siguieron todos los protocolos éticos
como la firma del consentimiento informado.
Palabras clave: Microciclo, Patinaje, Psicología.
Research Article
Received: 22/Mar/2024
Accepted: 14/Abr/2024
Published: 30/Abr/2024
Cita: Zurita-Betancourt, T. S., Carrillo-
Reinoso, M. de los Ángeles, Gaibor-
Guamán, Á. R., & Jordán-Acosta, I. A.
(2024). Microciclo de intervención
psicológica en atleta de patinaje (estudio
de caso). Journal of Economic and Social
Science Research, 4(2), 214–225.
https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n2/
108
Journal of Economic and Social Science
Research (JESSR)
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Abstract:
The proposed work deals with psychological intervention in a twelve-year-old high-
competition figure skater, who presents phases of demotivation in the face of sports
training. The objective focused on evaluating and intervening, for which a planned
psychological approach was carried out together with a psychodiagnosis,
subsequently an emerging motivational micro process was executed. As a result, the
athlete's motivation indices were obtained using the SMS/EMD Sports Motivation
Scale and the training processes after the intervention were improved. Additionally, a
bibliographic review was carried out in which the following databases were used:
EBSCO, Psycinfo, Google Academico, Medline, PsycArticles, Psicodoc and main
repositories that contain postgraduate theses. For the approach, all ethical protocols
were followed, such as the signing of the informed consent.
Keywords: Microcycle, Skating, Psychology.
1. Introducción
El momento que el organismo se ve sometido a variaciones físicas, biológicas y
psicológicas existen una desestabilización, el entrenamiento empieza a producirse
cuando existe la ruptura de umbrales de dolor, cansancio y agonía deportiva. Es
importante considerar que la mente del deportista se encuentra sometida a presiones,
además de los elementos propios de cada deporte como la concentración,
focalización, manejo de activación, tiempos de reacción entre los más importantes
(Cárdenas at al., 2015).
Otros especialistas de gran trayectoria en la planificación e investigación deportiva lo
son Bernal-Reyes et al. (2014) quienes indican la importancia del potencial genético,
precisamente en este aspecto existen propuestas realizadas durante la década de los
70 y 80 donde se dio un análisis y selección de talentos deportivos. Este tipo de
proceso inicio en los países socialistas quienes invirtieron grandes cantidades de
dinero dentro del deporte formativo y de competición. La parte medica es una prioridad
antes de iniciar cualquier práctica deportiva, siendo pocos los países Sudamericanos
que realizan verdaderos procesos de selección de deportistas por sus capacidades
innatas.
Existen propuestas de expertos en el campo deportivo que han tenido gran trayectoria
con atletas de alto rendimiento, se cita a Manso (2013) quien considera que una de
las mejores maneras de controlar el entrenamiento deportivo es mediante el registro
de la frecuencia cardiaca. Esto permite que el atleta lleve un control cuidadoso de sus
capacidades pulmonares y de frecuencia cardiaca. Esto además se puede relacionar
con los estados psicológicos del deportista, de tal manera que aprenda a
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automotivarse en los momentos críticos, aprendizajes que se dan dentro de la
preparación psicológica planificada del deportista.
La niñez presenta algunas características especiales tal como lo señala Cañadas et
al. (2012), resaltando la importancia de incluir elementos lúdicos y pedagógicos en el
entrenamiento, esta propuesta se constituye en la inclusión de elementos
psicológicos. Existen países en los cuales priman las características técnicas, es decir,
se busca pulir la parte mecánica de ejecución de movimientos, apenas en la
adolescencia se participa en competencias que son reconocidas con premios como
medallas. La inclusión de elementos psicológicos inicia desde la estructura deportiva,
de esta forma se aseguran procesos adecuados de formación y competición, además
se permite alargar la vida deportiva de la persona.
El entrenamiento deportivo exige el dominio de elementos morfo fisiológicos, el
estímulo eficaz de la carga hace referencia a los esfuerzos físicos que desequilibran
la química del organismo, en esos momentos se lucha por homeostasis, es donde
ocurre la evolución deportiva, la inclusión de especialistas en psicología es muy
frecuente dentro de EEUU, Europa, Asia y Canadá, en Sudamérica destaca México,
Argentina, Brasil y Uruguay, siendo Cuba pionera en esta rama dentro del Caribe.
Cada vez los procesos de entrenamiento han ido madurando y se han convertido en
verdaderos laboratorios donde se pueden encontrar grandes equipos multi y
transdisciplinares (De la Rosa et al., 2021).
En las relaciones interpersonales que requieren de un conocimiento de las personas,
sus cualidades, defectos, conductas y reacciones, Patiño y Clavijo (2023) indican que
a nivel psicología esa empatía que se puede establecer, es decir los vínculos de
confianza y comprensión se lo denomina transferencia. El técnico, el psicólogo, los
dirigentes deportivos y los integrantes del equipo multidisciplinar siempre deberán en
primera instancia establecer esta característica psicológica, de tal manera que se
cimenten relaciones solidas en el transcurso del convivir deportivo y personal del
atleta.
En cuanto a la preparación psicológica se refiere, García-Ucha y Ferrer-Maldonado
(2015) destacan la importancia de un adecuado abordaje psicológico, más aún en los
atletas que buscan un alto rendimiento, denotan énfasis en la fase de competición,
añaden a estos componentes el trabajo motivacional que se pueda realizar. Las
destrezas psicológicas son desarrolladas mediante sesiones de entrenamiento
mental, esta preparación conlleva al dominio de ciertas habilidades superiores como
la concentración, manejo de la atención, aplicación de técnicas de visualización,
control del auto diálogo, entre las principales herramientas psicológicas básicas con
las que debe equiparse.
Aguirre-Loaiza et al. (2016) señalan la trascendencia de la preparación mental en los
procesos atencionales y de concentración en deportistas de alto rendimiento. Las
exigencias que el deporte de competición requiere son elevadas, dependen de las
características de la actividad practicada, en el caso del patinaje, al tratarse de una
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disciplina de tiempo y marca, se ve caracterizada por la precisión en los tiempos de
reacción, en la toma de decisiones en cada momento. Peris-Delcampo y Cantón-
Chirivella (2018) hablan de la frecuencia cada vez más común en la intervención
psicológica en deportistas en fase formativa y de competición, resumen en la
importancia del control del entrenamiento, el mismo que incluye componentes
psicoemocionales.
Con estos antecedentes el objetivo del presente trabajo se centró en evaluar e
intervenir, para lo cual se realizó un abordaje psicológico planificado junto a un
psicodiagnóstico, posteriormente se ejecutó un micro proceso motivacional
emergente.
2. Materiales y métodos
La presente investigación se centra en una exploración psicológica, junto a un trabajo
documental-bibliográfico, parámetros planteamiento propuesto por especialistas en
ciencias sociales como Rubio y Gleason-Rodríguez (2020). Por otra parte, en lo que
respecta a la investigación Del Pino-Ordoñez (2020) manifiesta que los abordajes con
características bibliográficas se conforman como muy buenas herramientas que
pueden generar un impulso en los procesos investigativos a todo nivel académico.
Dentro de la estructura de análisis documental, se contemplaron los criterios de
Barros-Bastidas y Turpo-Gebera (2022), autores que indican que en primer término
se debe establecer una exploración organizada, metódica y estructurada sobre la
temática definida, luego de esto se puede clasificar la información alcanzada. Se
utilizaron las bases de datos: EBSCO, Psycinfo, Google Académico, Medline,
PsycArticles, Psicodoc y principales repositorios que contienen tesis de posgrado.
En la parte práctica se destaca que se siguieron los protocolos éticos en casos de
menores de edad (12 años), la atleta firmo el consentimiento informado, de igual
manera lo hicieron los padres de la deportista. El microciclo de intervención tuvo una
extensión de 12 sesiones, el tiempo de duración de cada sesión oscilo entre los 45 a
50 minutos. La evaluación de la escala de motivación tardo alrededor de los 25
minutos. Las dos primeras sesiones se encaminaron al establecimiento del raport o
“sintonía psicológica” con la deportista.
3. Resultados
Dentro de los resultados se obtuvieron los porcentajes de motivación extrínseca
(60%), intrínseca (65%) y no motivación (70%), los mismos que indicaron puntajes
bajos en estas tres áreas, tal como lo plasma la Figura 1. El microciclo de intervención
ejecutado consistió en el entrenamiento y aplicación en técnicas de visualización, auto
diálogo y trazo de metas, se aplicaron adicionalmente dinámicas grupales para
incrementar la motivación (Figura 2).
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Figura 1
Escala de Motivación Deportiva
Nota: Autores (2024)
Figura 2
Dinámica en entrenamiento
Nota: Autores (2024)
Al final de la planificación que tuvo una duración de dos semanas, se pudo observar
un incremento motivacional y mejora en el rendimiento frente a las sesiones de
entrenamiento, una mejor disposición para la ejecución de la práctica deportiva, y la
inclusión de aspectos psicológicos que antes no se contemplaban.
Entre los resultados de la exploración bibliográfica se mencionan datos importantes
como los sugeridos por especialistas en entrenamiento deportivo como Torres y
Sánchez (2017), quienes mencionan la importancia de llevar un meticuloso análisis
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de la distribución de cargas físicas y mentales dentro de todos los deportes. Es una
necesidad incorporar características metodológicas psicológicas deportivas, más aún
cuando se trata de atletas de alto rendimiento. Debe existir una coherencia entre las
cargas que recibe el organismo y los desequilibrios psicofisiológicos que puede
soportar gradualmente el deportista.
Otro dato trascendental es que la preparación del deportista requiere, desde una fase
inicial, una ordenada sistematicidad y una correcta estructuración, planificación y
dirección de tal proceso (Pinzón-Romero et al., 2022). Los mecanismos de enseñanza
aprendizaje contienen componentes fisiológicos y cognitivos, los mismos que se ven
afectados por las diferentes intensidades de cargas físicas (Zamora-Ruiz & Olivera-
Matos, 2019).
La intervención psicológica de acuerdo a Cruz (1992), es una práctica muy difundida
en EEUU, Alemania, China y Europa. El abordaje psicológico es cada vez más
frecuente dentro de los programas y planificaciones de entrenamiento, siendo la base
esencial en los procesos formativos pedagógicos a edades tempranas. Las técnicas
de intervención psicológica deportiva permiten la ejecución de una radiografía sobre
el estado emocional del atleta, los resultados obtenidos durante los procesos de
planificación mental orientan al entrenador en la reestructuración de la programación
(Nieto-García & Jara-Vera, 1998).
Otro hallazgo interesante es la visión planteada por Alejandro-Costa (2013), quien
menciona que los modelos de planificación del entrenamiento deportivo del siglo XXI
incluyen microciclos de preparación específica, esto con el objetivo de compensar o
fortalecer aspectos de la formación del atleta. Torres (2021) en su trabajo sobre la
estructuración del entrenamiento deportivo, destaca tres estadios: planificación,
intervención y evaluación, siendo esto aplicable a todas las estructuras del abordaje
planificado, como el área psicológica.
Una etapa determinante de aprendizaje y desarrollo deportivo lo constituye la niñez y
adolescencia. En esto periodos se prioriza el aprendizaje de la ejecución ideo motora,
de esta manera se habitúa al cuerpo y al cerebro a realizar determinados movimientos,
básicamente el aprendizaje ocurre por repetición. Los factores psicológicos son
trascendentales dentro de estos primeros años, en la niñez debido a la influencia de
los elementos psicopedagógicos, afectivos, emocionales y motivacionales que
puedan utilizar los docentes como los entrenadores deportivos, mientras que en la
adolescencia ocurre un mayor desarrollo de las capacidades físicas y cognoscitivas,
etapa que debe ser manejada con cautela, pues además coincide con la maduración
psicobiológica critica en la evolución del ser humano (Pancorbo & Blanco, 1990).
Dentro de la planificación del entrenamiento deportivo se contempla la preparación
mental como uno de los principales pilares junto al dominio de las habilidades técnicas,
tácticas, teóricas y físicas. El deportista que no lleve a cabo un programa de
entrenamiento que incluya el desarrollo de habilidades cognitivas, mostrara falencias
dentro de los periodos críticos del entrenamiento y competencia. Esta preparación
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debe ser elaborada y estructurada, debe mantener coherencia con la distribución de
cargas, además será evaluada cada determinado periodo de tiempo, de tal manera
que se lleve un control preciso de los estímulos que recibe el atleta (Cárdenas et al.,
2015).
En cuanto a los resultados específicos sobre el deporte de patinaje resalta el
planteamiento de Vera-Rivera y Lozano-Zapata (2021), quienes refieren sobre las
características complejas del patinaje de carrera, especialmente dentro de la
planificación del entrenamiento, pues es uno de los deportes que presentan riesgos
de lesiones debido a las posturas. De acuerdo a Martínez-Monroy et al. (2021) el
patinaje de competencia exige un plan de vida, pues es un compromiso relevante.
Finalmente, Blanco-Ramos (2019) resalta la explosividad y velocidad necesaria para
la práctica del patín de carrera.
Por otra parte, Tarqui-Silva (2021) en su trabajo investigativo en atletas de alto
rendimiento plantea lo prioritario de la preparación psicológica al momento de aspirar
a la búsqueda de la excelencia deportiva. La fortaleza mental es evaluada en
momentos críticos como las lesiones deportivas, siendo el patinaje uno de los
deportes que mayormente se encuentra expuesto a este tipo de accidentes que en
ocasiones incapacitan al atleta y requiere de sesiones de rehabilitación, situaciones
que causan estrés y tensión en la persona, es precisamente en estas circunstancias
donde resaltan las cualidades psíquicas (Olmedilla-Caballero et al., 2020).
En este sentido se complementa el aporte de Becerra-Patiño et al. (2020), quienes
ejecutan una exhaustiva exploración psicológica en deportistas de patinaje, destacan
la valía de los aspectos técnicos, tácticos y estratégicos de este deporte, la necesaria
preparación mental que se requiere para afrontar los distintos retos que plantean los
entrenamientos, los mismos que en algunos casos son complementados con sesiones
de pesas y bicicleta, pues la relación entre el patín y el kilometraje real ejecutado es
de 4 a 1, es importante citar que la fase final del entrenamiento tiene una cúspide que
se ve reflejada en la competición. Destacan, además, la preparación propioceptiva y
de equilibrio que el atleta pueda tener.
Vera-Rivera y Pineda-Pineda (2022) mencionan dentro de su trabajo realizado en
patinadores de carreras la importancia del control deportivo, el cual se centra en la
comparación entre el rendimiento esperado y el rendimiento observado, esto con el
objetivo de verificar si se cumplen o no los objetivos planteados.
Se destaca que la intervención psicológica y pedagógica por parte del entrenador
debe diferir en el caso de las damas, Konovalova (2013) en sus estilos sobre deporte
y ciclos menstruales plasma que las damas tienen procesos psicológicos muy
diferentes a la de los varones. Su fisiología tiende a variar debido a los ciclos
menstruales, función orgánica que suele afectar la regularidad de los entrenamientos
y asimilación de cargas, de igual manera tiene un impacto sobre los estados
emocionales y psicológicos de las deportistas, esto se suma a las características de
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personalidad y aspectos culturales de la familia y el entorno en el cual se encuentra
inmersa.
Existen destrezas como la coordinación, las habilidades óculo-manuales, el manejo
de los campos visuales, la toma de decisiones en cuestiones de milésimas de
segundos, características que pueden ser desarrolladas mediante los procesos de
entrenamiento deportivo y también mediante la planificación de entramientos mentales
en determinadas áreas. Estos procesos pueden ser incorporados dentro de la
programación atlética, además, tienen la posibilidad de tener una mejor asimilación y
se los aplica temporalmente con la ventaja de ejercer un aprendizaje extendido en los
atletas y hace referencia a los microciclos de intervención psicológica, tal como lo
plantea Moreno, (2004).
4. Discusión
Dentro de la discusión se menciona como hallazgo de interés que la deportista no
había mantenido contacto con especialistas en psicología deportiva, razón por la cual
la planificación psicológica pudo haber generado un gran interés e impacto, esto
sumado a la edad de la atleta. En este sentido existió una concordancia con la
propuesta planteada por Pancorbo y Blanco (1990), quienes indican que la niñez es
una excelente etapa para la intervención psicológica, considerando los procesos de
aprendizaje ideo motores, los mismos que refieren a la técnica de la especialidad
deportiva. En base a estos antecedentes existieron criterios pedagógicos que fueron
sugeridos al entrenador, motivo por el cual se produjo la incorporación de las
dinámicas de grupo y ejercicios lúdicos motivacionales, esto con el fin de generar
mayor interés por la práctica de patinaje y una mejor adhesión a los entrenamientos.
La intervención planteada incluyo el abordaje de técnicas de trazo de metas y de
visualización, lo cual permitió que exista la intervención de elementos técnicos,
tácticos y teóricos del patinaje, complementados con las estrategias psicológicas,
propuesta que es planteada por Cárdenas et al. (2015) quien indica que el abordaje
psicológico debe ser estructurado y sobremanera resalta la necesidad de coordinar la
distribución de cargas y generar una coherencia de las necesidades del deportista.
Finalmente, en la presente investigación se cumplieron con los parámetros propuestos
por autores como Alejandro-Costa (2013), quien plantea la intervención en
microciclos, tal como se ejecutó la propuesta en patinaje, además se cumplieron los
tres estadios que indica el investigador: planificación, evaluación e intervención.
5. Conclusiones
La presente investigación muestra un microciclo de entrenamiento mental en el cual
se identifica la importancia de la preparación psicológica, inicialmente la Escala de
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Motivación Deportiva SMS / EMD plantea efectivamente valores bajos de motivación,
posterior a la planificación e intervención es posible evidenciar cambios conductuales
en la deportista donde se visualiza un incremento motivacional, lo cual se refleja en lo
actitudinal. Los procesos pedagógicos y psicológicos motivacionales son decisivos
dentro de la planificación deportiva con miras a la competición. El establecimiento de
pautas iniciales para la consolidación de la confianza de la deportista fue una de las
principales fortalezas dentro de la presente investigación.
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