Comparación del pensamiento crítico en estudiantes de básica media y bachillerato en instituciones urbanas y rurales

José Luis Mendoza-Figueroa; Laura Marith Zambrano-Loor; Rosa Edita Gómez-Cabrera; Lida Yolanda Narváez-Salinas

doi:10.55813/gaea/jessr/v5/n2/191

Autores/as

Mendoza-Figueroa, José Luis Unidad Educativa Luis Vargas Torres Autor/a https://orcid.org/0009-0000-2541-2536
Zambrano-Loor, Laura Marith Unidad Educativa Luis Vargas Torres Autor/a https://orcid.org/0009-0000-1919-6566
Gómez-Cabrera, Rosa Edita Unidad Educativa Luis Vargas Torres Autor/a https://orcid.org/0009-0005-4921-3474
Narváez-Salinas, Lida Yolanda Unidad Educativa Luis Vargas Torres Autor/a https://orcid.org/0009-0004-5132-4272

DOI:

https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v5/n2/191

Palabras clave:

pensamiento crítico, educación rural, nivel educativo, metodología docente, desigualdad educativa

Resumen

Las desigualdades entre instituciones urbanas y rurales han evidenciado brechas en el desarrollo del pensamiento crítico, especialmente al comparar los niveles de básica media y bachillerato. Estas diferencias se relacionan con la desarticulación curricular entre niveles educativos y con las condiciones territoriales, como el acceso a infraestructura, formación docente y recursos pedagógicos. Esta problemática afecta directamente la calidad de los procesos educativos y la equidad en el desarrollo de competencias clave. Bajo un enfoque cualitativo, de tipo no experimental y con un alcance exploratorio y analítico, este estudio analiza las diferencias en el desarrollo del pensamiento crítico entre estudiantes de contextos urbanos y rurales. A través de una revisión sistemática de literatura científica reciente, se identificaron factores pedagógicos, curriculares y contextuales que influyen en esta competencia. Los hallazgos revelan que las escuelas urbanas tienen mayor capacidad para implementar metodologías activas, mientras que las rurales enfrentan limitaciones estructurales. Se concluye que es necesario impulsar políticas educativas con enfoque territorial y una articulación curricular vertical, que permitan garantizar trayectorias formativas integradas y equitativas para todos los estudiantes.

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Biografía del autor/a

Mendoza-Figueroa, José Luis, Unidad Educativa Luis Vargas Torres

Tecnólogo en Docencia Profesor de Educación Básica. Profesor con Nombramiento Definitivo. Experiencia laboral, UE. Carlos Cueva Tamariz, 2009- 2014. UE, Luis Vargas Torres, desde el 2014 a la actualidad
Zambrano-Loor, Laura Marith, Unidad Educativa Luis Vargas Torres

Licenciada en Ciencias de la Educación Profesora de Enseñanza Media en la Especialidad de Ciencias Naturales (1999) por la Universidad Central del Ecuador y Master en Educación Mención Gerencia y Liderazgo por la Universidad Integral Del Caribe Y América Latina – Unical (2023). Profesora con Nombramiento Definitivo desde el año 2012 en la Unidad Educativa Dr. Andrés F Córdova. Desde 2018, se trasladó a la Unidad Educativa Jorge Chiriboga Guerrero, en la que por disposición Distrital asumió el cargo de Directora de la misma U.E.J.CH. G en el año 2022. Desde 2024 labora como docente en la Unidad Educativa Luis Vargas Torres
Gómez-Cabrera, Rosa Edita, Unidad Educativa Luis Vargas Torres

Profesora de Segunda Enseñanza especialidad Ciencias Naturales (2002), Licenciada en Ciencias de la Educación, especialidad Ciencias Naturales (2003) y Magister en Docencia y Desarrollo del Currículo (2013) por la Universidad Técnica Luis Vargas Torres De Esmeraldas. Profesora con Nombramiento Definitivo, desde 2008, en la Unidad Educativa “BARON DE CARONDELET
Narváez-Salinas, Lida Yolanda, Unidad Educativa Luis Vargas Torres

Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Básica (2006) por la Universidad Técnica de Babahoyo. Profesora con Nombramiento Definitivo, desde 2014, en la Unidad Educativa “Manuel Córdova Galarza”. Actualmente labora en la UE Luis Vargas Torres”

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