Estrategias de formación docente para proponer una cultura inclusiva en instituciones educativas de educación básica

Resumen

La educación inclusiva en América Latina enfrenta barreras asociadas con la preparación docente insuficiente, la rigidez curricular y la limitada articulación entre formación pedagógica y transformación institucional. El estudio tuvo como objetivo analizar las estrategias de formación docente capaces de sustentar una propuesta orientada al fortalecimiento de la cultura inclusiva en instituciones de educación básica. Se desarrolló una investigación cualitativa, documental, no experimental y transversal, con razonamiento deductivo y alcance exploratorio-descriptivo, mediante la revisión y el análisis de contenido de publicaciones académicas y técnicas recientes. Los resultados evidenciaron una oferta formativa heterogénea, integrada principalmente por talleres, aprendizaje activo, práctica situada, retroalimentación, acompañamiento y colaboración profesional. Los cambios fueron más consistentes en los conocimientos y las habilidades docentes, mientras que las actitudes, la participación estudiantil y las dimensiones institucionales mostraron avances menores o variables. Estos hallazgos indican que la capacitación conceptual aislada resulta insuficiente para consolidar prácticas inclusivas sostenibles. Se concluyó que la formación docente debe organizarse como un proceso continuo, contextualizado, colaborativo y vinculado con el liderazgo escolar, la planificación conjunta y la eliminación sistemática de barreras.