Experiencias de maestros sombra en el acompañamiento educativo inclusivo de estudiantes con síndrome de Down

Resumen

La inclusión educativa de estudiantes con síndrome de Down requiere apoyos capaces de atender la diversidad sin sustituir la participación ni desplazar la responsabilidad pedagógica del docente titular. El estudio tuvo como objetivo interpretar las experiencias de las maestras sombra en el acompañamiento educativo inclusivo de estudiantes con síndrome de Down en Educación General Básica, en el marco del proyecto de vinculación "El nuevo desafío de la inclusión universitaria: estrategias de refuerzo académico para jóvenes con diversidad funcional (discapacidad)". La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma interpretativo y un diseño fenomenológico hermenéutico. Participaron tres maestras sombra (MSA1, MSW2 y MSB3), seleccionadas mediante muestreo no probabilístico intencional por criterio. La información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas individuales y asincrónicas por WhatsApp, y se analizó mediante codificación inicial y analítica y memos interpretativos. La suficiencia temática se valoró sobre el corpus completo. Posteriormente, se contrastaron las experiencias de las participantes y se triangularon con los referentes teóricos. El análisis permitió la consolidación de ocho ejes temáticos: valoración de la experiencia, realidad de la inclusión educativa, metodología y estrategias, rol del maestro sombra, desafíos del acompañamiento, redes de apoyo y colaboración, vocación y motivación, y propuesta de mejora. Las experiencias analizadas permitieron interpretar el acompañamiento como una práctica pedagógica mediadora que favorece la autonomía del estudiante, la adaptación de estrategias y la colaboración entre familias y docentes, aunque aún se evidenciaron dificultades relacionadas con los recursos, la formación docente, los ritmos escolares y el tiempo.