Autorregulación emocional en el aprendizaje de las matemáticas en Educación Básica Superior

Resumen

La autorregulación emocional constituye un aspecto de interés en el aprendizaje de las matemáticas ante las experiencias emocionales asociadas con las dificultades y el error; por ello, el estudio tuvo como objetivo comprender las percepciones de profesionales educativos sobre este fenómeno. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, bajo el paradigma interpretativo y mediante un diseño descriptivo-interpretativo, con la participación de un docente de Matemática, una psicóloga y una psicopedagoga, a quienes se aplicaron entrevistas semiestructuradas asincrónicas, analizadas mediante codificación y triangulación de fuentes. Los hallazgos mostraron que los profesionales atribuyen relevancia a las experiencias emocionales ante las dificultades matemáticas y reconocen recursos relacionados con el afrontamiento académico y la confianza, además de situar el apoyo emocional, la orientación, la retroalimentación y el ambiente de aprendizaje dentro de estas experiencias. Estos resultados encuentran correspondencias con estudios previos que reconocen componentes emocionales y pedagógicos relacionados con el aprendizaje matemático, aunque el presente estudio los interpreta desde percepciones profesionales. Se concluye que los participantes comprenden la autorregulación emocional como un proceso relacionado con el manejo de respuestas emocionales ante las dificultades matemáticas, situado en un contexto de recursos personales, académicos y de acompañamiento pedagógico.